Aprovechando la investigación sobre el aprendizaje informal para informar políticas sobre la promoción de STEM temprano

Resumen En las últimas décadas, educadores y responsables políticos en los Estados Unidos han aumentado su enfoque en las oportunidades de aprendizaje en Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM) tanto en la escuela como en entornos de aprendizaje informal fuera de la escuela. El aprendizaje informal en STEM puede tener lugar en diversos entornos e involucra una variedad de dominios STEM (por ejemplo, participar en prácticas de ingeniería en una exhibición de construcción en un museo; hablar sobre matemáticas durante la lectura de libros en casa). Aquí proporcionamos una revisión selectiva de la literatura sobre el aprendizaje informal en STEM para ilustrar cómo estas experiencias educativas son cruciales para los esfuerzos por aumentar el aprendizaje temprano en STEM incluso antes de que los niños alcancen la edad escolar. Aprovechando la investigación en ciencia cognitiva y de aprendizaje para informar la política, hacemos tres recomendaciones para avanzar en el impacto del aprendizaje informal en STEM: 1) integrar prácticas de aprendizaje basadas en la ciencia cognitiva y de aprendizaje en contextos de aprendizaje informal, 2) aumentar la accesibilidad y diversidad de las experiencias informales en STEM, y 3) crear conexiones explícitas y coherencia entre las oportunidades de aprendizaje formal e informal en STEM en la educación de la primera infancia.