Mentores de estudiantes en formación

Objetivo El propósito de este documento es discutir cómo los diferentes estilos de mentoría en la formación docente se relacionan con las características del mentor. Los futuros docentes a menudo desean consejos prácticos. Sin embargo, en Noruega, se ha alentado tradicionalmente a los mentores escolares a promover la reflexión en lugar de ofrecer consejos. Este estudio busca explorar la relación entre el apoyo de los mentores a la reflexión y la mentoría clara (un enfoque relativamente directo de la mentoría) y la autoeficacia y el esfuerzo de los mentores. Diseño/metodología/enfoque Utilizando el modelado de ecuaciones estructurales de datos de encuestas transversales (de 272 mentores escolares), los investigadores de este estudio probaron las interrelaciones empíricas entre la mentoría basada en la reflexión, la mentoría clara, la eficacia del mentor y el esfuerzo. La mentoría clara fue un constructo razonablemente consistente, mientras que la mentoría basada en la reflexión fue un concepto más elusivo. Hallazgos El esfuerzo se asoció con el apoyo a la reflexión, mientras que la autoeficacia estuvo moderadamente relacionada con la mentoría clara y la mentoría basada en la reflexión. Los resultados ilustran que los métodos basados en la reflexión son exigentes para los mentores. Si los enfoques directos son más efectivos, se requeriría evidencia adicional para respaldar la formación de mentores que enfatiza fuertemente la reflexión. Limitaciones/implicaciones de la investigación Se necesitan estudios longitudinales y cuasi-experimentales para apoyar inferencias sobre causalidad. La omisión de variables puede haber influido en los modelos. Se necesita más investigación para comprender mejor el concepto de mentoría basada en la reflexión. Originalidad/valor Este documento contribuye al campo de la mentoría al examinar la preferencia de los mentores por la mentoría basada en la reflexión y la mentoría clara y cómo tales preferencias se relacionan con la autoeficacia y el esfuerzo. También contribuye a discusiones generales y teóricas sobre las relaciones entre las creencias sobre la mentoría y las características del mentor.