El costo de equidad del desajuste matemático intersectorial: Disparidades raciales y de género en los resultados de los estudiantes de colegios comunitarios

Utilizando registros vinculados de escuelas secundarias y colegios comunitarios para estudiantes en una gran área metropolitana de California, exploramos qué sucedió con los estudiantes que experimentaron desajuste matemático intersectorial (ISMM). Estos estudiantes fueron considerados "listos para la universidad" según los estándares de la escuela secundaria, pero fueron colocados en cursos de matemáticas remediales/de desarrollo al inscribirse en un colegio comunitario local. Desagregamos ISMM por género y raza/etnicidad, y realizamos análisis para determinar si ciertos estudiantes son más propensos a experimentar ISMM que otros. Encontramos un costo de equidad asociado a ISMM, siendo los estudiantes femeninas, los estudiantes negros y los estudiantes latinos/as/x significativamente más propensos a encontrar ISMM, incluso después de controlar por el logro académico en la escuela secundaria. Los análisis de ponderación por probabilidad inversa indican que aquellos que experimentaron ISMM pueden haberse desalentado por la experiencia. Fueron menos propensos a completar cursos de matemáticas de nivel de transferencia y 30 créditos aplicables a un título, y completaron menos créditos aplicables a un título en general. ISMM fue particularmente perjudicial para los estudiantes negros, indicando un costo de equidad asociado al desajuste matemático. Los hallazgos sugieren que mejorar la alineación entre los estándares de las escuelas secundarias y los colegios comunitarios puede reducir las inequidades raciales/étnicas en la transición a la universidad y en los resultados universitarios.