Creación de agentes de cambio para el desarrollo sostenible a través del aprendizaje basado en problemas

Propósito El propósito de este artículo es examinar los problemas involucrados en el diseño de problemas o escenarios apropiados adecuados para la educación en desarrollo sostenible (DS), en el contexto del aprendizaje basado en problemas (ABP) y el aprendizaje experiencial. El enfoque ABP de Manchester para la Educación Interdisciplinaria para el Desarrollo Sostenible (EDS) ha sido bien reportado, por ejemplo, en artículos de la conferencia Educando Ingenieros en Desarrollo Sostenible en 2008. Este artículo plantea la pregunta: para lograr una educación transformacional, ¿es el diseño de problemas estudiantiles para EDS en sí mismo un problema intrincado? Se reflexiona sobre el proceso de diseño que se ha utilizado para generar proyectos de EDS para una unidad de ABP, con el fin de compartir buenas prácticas y resaltar puntos de contención continua. Diseño/metodología/enfoque Trabajando a partir del trasfondo del proyecto piloto original para desarrollar un curso interdisciplinario para aumentar las habilidades de los estudiantes en sostenibilidad y gestión del cambio, el artículo examina algunos de los enfoques teóricos adoptados para el diseño de los escenarios de ABP y trata de situarlos en el contexto de la educación para el DS. Hallazgos El proyecto inicial encontró que utilizar enfoques interdisciplinarios y basados en problemas para integrar el DS en el currículo no solo es factible, sino también deseable. Sin embargo, el enfoque para el diseño de escenarios problemáticos debe ajustarse a la naturaleza de la “complejidad” de los problemas de sostenibilidad y ser adecuado para la cohorte de estudiantes y la institución. Limitaciones de la investigación/implicaciones Se considera que los enfoques son aplicables a una gama mucho más amplia de situaciones de las que se demuestran en el artículo, pero, claramente, los hallazgos solo pueden estar fundamentados en la situación particular del proyecto. Originalidad/valor El proyecto de investigación acción para el desarrollo curricular de 2006 tenía la intención de ayudar a otras instituciones a replicar el proceso, pero, gran parte de la atención externa desde entonces se ha centrado, inapropiadamente, en simplemente reutilizar los escenarios que se describieron en el proyecto inicial en lugar de aplicar el proceso de diseño que se ha desarrollado para idear nuevos escenarios más apropiados para otro curso o institución.