Reflexión y evaluación entre pares para promover el aprendizaje autodirigido en la educación superior

La reflexión y la evaluación entre pares como enfoques pedagógicos se implementaron a través de un proyecto grupal en este estudio con el objetivo de transformar a los estudiantes en aprendices reflexivos y autodirigidos, mejorando así su competencia y logros de aprendizaje. Para apoyar el progreso del aprendizaje de los estudiantes y evaluar sus resultados de aprendizaje, se llevaron a cabo evaluaciones formativas y sumativas a mitad de camino y al final del proyecto, respectivamente, bajo la supervisión del instructor del curso. La autorreflexión como un proceso de revisión sistemático durante la evaluación formativa permitió a los estudiantes evaluar críticamente su propio comportamiento de aprendizaje e identificar necesidades de aprendizaje intrínsecas, mientras que se alentó a los miembros del equipo a proporcionar retroalimentación constructiva a sus pares, lo que podría desempeñar un papel crucial en la mejora de sus experiencias de aprendizaje en general. En contraste, el ejercicio de evaluación sumativa permitió a los estudiantes calificar a sus pares dentro de cada grupo considerando criterios preasignados según lo guiado por el instructor del curso. La evaluación sumativa indicó un desempeño contrastante entre los dos grupos participantes, lo que podría atribuirse a sus diferencias en el compromiso activo, las interacciones entre pares y el aprendizaje colaborativo durante el proyecto que eventualmente influyó en el desempeño del grupo. Aunque ambos equipos eran comparables en términos de competencia, la colaboración y organización efectivas entre los miembros del grupo complementaron el proceso de aprendizaje y llevaron a que su desempeño fuera distinto. Sin embargo, en algunos casos, la realización de las necesidades de aprendizaje no se transformó en acciones necesarias, lo que eventualmente se reflejó en el desempeño del grupo. En general, este estudio demostró que la práctica de reflexión y evaluación entre pares es propicia para el desarrollo del pensamiento crítico y el aprendizaje autodirigido entre los estudiantes, lo que puede aumentar sus experiencias de aprendizaje a nivel universitario. Palabras clave: Aprendizaje autodirigido, aprendizaje activo, prácticas reflexivas, evaluación formativa, constructivismo, teoría del aprendizaje transformador.