Propósito: Esta investigación cualitativa tiene como objetivo investigar las percepciones de los docentes en formación sobre la reforma del currículo nacional para la educación física elemental en los Estados Unidos (EE. UU.). Método: Se reclutaron dieciséis docentes en formación (hombres=7, mujeres=9) a través de muestreo intencionado para participar en entrevistas formales e informales en profundidad. Los datos literales fueron analizados inductivamente e interpretados en relación con investigaciones previas y la literatura existente para asegurar la credibilidad y confirmabilidad de los hallazgos. Resultados: Los hallazgos indicaron que un currículo estandarizado en educación física elemental puede apoyar el desarrollo de las habilidades motoras fundamentales y competencias motoras de los estudiantes. Sin embargo, también puede restringir el acceso de los estudiantes a diversas oportunidades de actividad física y limitar la autonomía local, particularmente en contextos educativos cultural y regionalmente diversos. Además, un currículo nacional unificado puede no ser adoptado fácilmente en EE. UU., donde la autoridad constitucional está distribuida en múltiples niveles de gobierno. Conclusión: La educación física elemental debería proporcionar una guía más clara y explícita sobre los estándares de aprendizaje para fortalecer su credibilidad como una materia significativa dentro del currículo escolar. Además, la reforma curricular en educación física elemental debería avanzar a través de revisiones reflexivas al modelo basado en estándares existente en lugar de través de una estandarización curricular completa.
Jung-hwan Oh (Thu,) estudió esta pregunta.
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