Navegando la transición hacia el aprendizaje en línea inclusivo en BRICS y África

En respuesta a los confinamientos por COVID-19, las universidades en África y en los países BRICS cambiaron rápidamente de la enseñanza presencial al aprendizaje en línea para mantener el progreso académico. Este artículo explora preguntas críticas que estas instituciones deben abordar para desarrollar políticas efectivas de aprendizaje en línea a largo plazo, basadas en el marco de Capacidades Navegacionales de Swartz (2022). Destaca el riesgo de profundizar las desigualdades digitales si se pasan por alto las limitaciones del aprendizaje remoto de emergencia. Centrándose en las experiencias de los BRICS, Ghana, Uganda y Etiopía, el artículo analiza sus enfoques de aprendizaje en línea durante 2020 y 2021 en medio de la pandemia. Este análisis, a través del lente de Capacidades Navegacionales, enfatiza la necesidad de abordar desafíos clave como el acceso a la tecnología, la asequibilidad y las habilidades digitales. Muchas universidades inicialmente trasladaron los métodos de enseñanza tradicionales a plataformas en línea sin un rediseño pedagógico para optimizar las herramientas digitales, subrayando la necesidad de un cambio estratégico. En el futuro, las universidades deben entender los requisitos de un programa efectivo de aprendizaje en línea a largo plazo, sopesando los costos económicos de dicho enfoque. Crucialmente, las universidades de BRICS y del Sur Global deben continuar compartiendo conocimientos sobre estas experiencias mientras desarrollan políticas que definan un programa efectivo de aprendizaje en línea a largo plazo.