Experiencias de los futuros docentes sobre el estudio de aprendizaje: aprender con y usar la teoría de la variación

Nuestro estudio examina las experiencias vividas de los futuros docentes (PST) al diseñar lecciones y prepararse para la enseñanza mientras participan en el Estudio de Aprendizaje con la Teoría de la Variación. Utilizando un enfoque fenomenológico, examinamos las experiencias de siete PST de educación primaria matriculados en un curso de educación matemática. Los datos recopilados incluyen transcripciones de entrevistas en profundidad con los participantes, diarios reflexivos y tareas del curso. Nuestro análisis fenomenológico ofrece una estructura general de las experiencias de los participantes y discute cinco componentes estructurales particularmente relacionados con la Teoría de la Variación. Los resultados indican que los PST encontraron desafiantes los aspectos colaborativos del Estudio de Aprendizaje, y difícil y poco familiar el aprendizaje para teorizar con la Teoría de la Variación. Sin embargo, los PST también encontraron valiosa la experiencia para ayudarles a discernir aspectos críticos de un concepto complejo, ayudándoles así a entender y enseñar matemática de diferentes maneras. Este estudio que resalta las experiencias vividas de los PST amplía la limitada investigación sobre el uso del Estudio de Aprendizaje con la Teoría de la Variación en el contexto de un curso de formación docente.