Meta-análisis de los efectos del enfoque de enseñanza STEM en el desarrollo de competencias del siglo XXI relacionadas con el aprendizaje de las ciencias naturales

Dado que el rápido crecimiento científico tiene un profundo impacto en la vida del siglo XXI, esta investigación tuvo como objetivo explorar los efectos de la enseñanza STEM en el desarrollo de competencias clave del siglo XXI para el aprendizaje de las ciencias naturales. En consecuencia, se formularon cuatro hipótesis de investigación: el enfoque STEM promueve el desarrollo de la creatividad (H1), el pensamiento crítico (H2), la resolución de problemas (H3) y las habilidades de procesamiento científico (H4) en mayor medida que el enfoque tradicional de enseñanza de las ciencias naturales. La validez de las hipótesis se evaluó a través de un meta-análisis. Los resultados de 21 estudios que examinaron los efectos del enfoque STEM en el desarrollo de las competencias mencionadas anteriormente entre alumnos de primaria y secundaria se utilizaron para calcular el valor medio correspondiente de d de Cohen para cada una de las cuatro hipótesis. Los valores medios de d de Cohen para las hipótesis relacionadas con la creatividad y las habilidades de procesamiento científico oscilan entre +0.500 y +0.800, lo que indica un efecto positivo moderado. Los valores medios de d de Cohen para las hipótesis referidas al pensamiento crítico y las habilidades de resolución de problemas fueron superiores a +0.800, lo que indica un fuerte efecto positivo del enfoque STEM en el desarrollo de estas competencias en comparación con el enfoque tradicional de enseñanza. En consecuencia, se puede concluir que las cuatro hipótesis de investigación planteadas aquí están confirmadas. Además, los hallazgos confirman el considerable potencial del enfoque de enseñanza STEM para contribuir al desarrollo de competencias clave del siglo XXI relacionadas con el aprendizaje de las ciencias naturales.