Respuestas racionales a las pruebas de alto riesgo: el caso de la reducción del currículo y el daño que sigue

Las inevitables respuestas a las pruebas de alto riesgo, en las que las puntuaciones de las pruebas de los estudiantes son muy importantes para los maestros y administradores, incluyen hacer trampa, preparación excesiva para las pruebas, cambios en la puntuación de las pruebas y otras formas de manipulación para asegurar que las puntuaciones de las pruebas parezcan altas. Durante la última década, esto se ha demostrado de manera convincente en los EE. UU., pero los ejemplos en Gran Bretaña son numerosos. Sin embargo, la respuesta más perjudicial a las pruebas de alto riesgo es quizás la más racional, a saber, la reducción del currículo. De esta manera, se enseña más de lo que se cree que aparecerá en la prueba. Sin embargo, la reducción del currículo disminuye las posibilidades de que muchos estudiantes sean considerados talentosos en la escuela y resulta en una restricción de las actividades creativas y agradables en las que participan maestros y estudiantes. Las pruebas comúnmente utilizadas con currículos más reducidos también parecen restringir las habilidades de pensamiento. Además, las respuestas a entornos de alto riesgo pueden retrasar fácilmente el desarrollo del logro en grados posteriores como consecuencia de las restricciones en el aprendizaje en grados anteriores. Finalmente, la reducción compromete las interpretaciones de la validez del constructo. El dominio de las pruebas como parte de las políticas de reforma educativa en América y Gran Bretaña asegura que muchas de las habilidades que se consideran más útiles en el siglo veintiuno no se enseñen. Así, los estudiantes y sus economías nacionales sufrirán cuando las naciones dependan demasiado de las pruebas de alto riesgo para mejorar sus escuelas.