Estrategias y Percepciones de las Habilidades de Toma de Notas de los Estudiantes en el Campo: Perspectivas desde una Lección de Campo Geotérmico

Las habilidades de toma de notas en el campo son fundamentales en las geociencias, pero rara vez se enseñan de manera explícita. En un estudio de métodos mixtos de una lección introductoria de campo geotérmico, caracterizamos el contenido y las percepciones de las habilidades de toma de notas de los estudiantes para derivar las estrategias que utilizan en el campo. Recopilamos varios conjuntos de datos: observaciones de la lección de campo, cuadernos en papel (n = 42) y datos de entrevistas (n = 16). Nuestro análisis de los cuadernos reveló estrategias de toma de notas en dos dimensiones, consistentes con hallazgos anteriores en la literatura: la capacidad de los estudiantes para escribir con sus propias palabras (unicidad; U), y la cantidad de información necesaria registrada (completitud; C). Proponemos varios factores que influyeron en las notas de los estudiantes: diferencias entre los conferenciantes, experiencia previa en el campo y género. Dos conferenciantes diferentes (1 y 2) enseñaron la lección en dos días distintos. La tarea de toma de notas cubrió contenido similar pero no estaba guionizada, lo que resultó en diferencias entre los conferenciantes. El conferenciante 1 incluyó información periférica rica, y el otro reiteró la necesidad de “pensar por uno mismo” y “centrarse en las observaciones” (lo que resultó en puntajes U más altos para los estudiantes del conferenciante 2). También encontramos que los estudiantes con experiencia previa “alta” en el campo tenían puntajes U más altos. Los datos de las entrevistas corroboraron este hallazgo, indicando que la experiencia en el campo ayudó a los estudiantes a “saber qué buscar”. Por último, las estudiantes femeninas generalmente alcanzaron puntajes C más altos que los estudiantes masculinos. Las mujeres usaron más palabras (verborrea), lo que probablemente llevó a valores más altos. Para mejorar las habilidades de toma de notas, sugerimos descomponer lecciones de campo complejas en partes simples y manejables para gestionar la carga cognitiva de los estudiantes.