Desarrollando la metacognición como un enfoque instruccional para mejorar la expresividad musical de los jóvenes pianistas

El objetivo de este estudio, cuyo marco teórico se basa en la teoría cognitiva social de Bandura, fue investigar la efectividad de incluir un enfoque metacognitivo en la enseñanza de la expresividad al piano. Las preguntas abordaron el efecto percibido de la metacognición investigando los procesos que permiten a los jóvenes pianistas evocar un idioma musical expresivo a través del uso de modelado auditivo y representaciones mentales estéticas y estilísticas, explorando los mecanismos que desencadenan la traducción de emociones sentidas a una interpretación expresiva, y evaluando el rendimiento pianístico general resultante. Se empleó un diseño de estudio de caso. Se reclutaron cinco estudiantes intermedios de piano. Los datos se recogieron a través de cuestionarios de los profesores, evaluaciones de los jueces, entrevistas con los estudiantes, diarios de los estudiantes y grabaciones de las actuaciones de los estudiantes. Los hallazgos destacaron el papel central desempeñado por el modelado auditivo. Las representaciones mentales estéticas y estilísticas en el proceso metacognitivo permitieron a los jóvenes pianistas evocar un idioma musical expresivo a través de un proceso de conversión mental. Los constructos de modelado auditivo y de representaciones mentales estéticas y estilísticas, junto con el de la fraseología musical, parecieron funcionar tanto de manera independiente como en conjunto. Los resultados también indicaron una influencia positiva de los anteriores constructos en el rendimiento general de los jóvenes pianistas.