Relación entre la disposición del estudiante para el aprendizaje autodirigido y la autoeficacia académica y la motivación de logro en estudiantes

La disposición para el aprendizaje autodirigido para expandir y mejorar el aprendizaje, este es un objetivo importante de la educación superior. Además, su autoeficacia académica puede mejorar la eficiencia y la motivación de logro, por lo que entender cómo utilizar estas estrategias por parte de los estudiantes es muy importante. El propósito de este estudio es determinar la relación entre el aprendizaje autodirigido de los estudiantes y la autoeficacia académica y la motivación de logro en los estudiantes de Payamnoor (2012-2013). En un estudio correlacional descriptivo, se seleccionaron 322 estudiantes de licenciatura de la Universidad Payamnoor de Rafsanjan (2014-2015) mediante un muestreo aleatorio simple. La recolección de datos fue a través de un cuestionario de SDL, un cuestionario de autoeficacia académica y un cuestionario de motivación de logro. Los datos fueron analizados mediante regresión múltiple, regresión simple, análisis de varianza y prueba T. Los hallazgos obtenidos de esta investigación mostraron que hay una relación entre la disposición del estudiante para el aprendizaje autodirigido y la autoeficacia académica y la motivación académica en los estudiantes de la Universidad de Payamnoor. Además, la independencia en el aprendizaje y las habilidades de estudio y resolución de problemas tienen la mayor capacidad para predecir la autoeficacia académica y la motivación académica, y hubo la mayor correlación. Según los resultados, y dado que la disposición para el aprendizaje autodirigido mejora la autoeficacia y la motivación académica, es necesario enseñar estrategias a los estudiantes.