Compromiso estudiantil y enfoques de aprendizaje durante COVID-19: El papel de los recursos de estudio, el riesgo de agotamiento y el intercambio entre líderes y miembros estudiantiles como condiciones psicológicas

Objetivos: El objetivo principal de este estudio fue explorar la interacción de las condiciones psicológicas que influyeron en el compromiso personal entre los estudiantes universitarios. Como un marco teórico a través del cual investigar esto, el estudio utilizó el modelo de demandas-recursos laborales, el modelo de demandas-recursos de estudio y la teoría del intercambio entre líderes y miembros. Este estudio también tenía como objetivo explorar resultados que apoyaran a los estudiantes en convertirse en aprendices de por vida (es decir, enfoque de aprendizaje profundo). Método: Los participantes fueron estudiantes de pregrado registrados en una universidad sudafricana. Utilizamos una estrategia de muestreo intencional, no probabilístico y empleamos un diseño de investigación de encuesta transversal. Este estudio utilizó Mplus versión 8.6 para los análisis estadísticos. Resultados: Los resultados mostraron que las condiciones psicológicas de significado (recursos de estudio), disponibilidad (riesgo de agotamiento) y seguridad (intercambio estudiante-líder-miembro) influían en el compromiso estudiantil. Además, los resultados mostraron que las demandas de estudio estaban asociadas positivamente con el compromiso estudiantil, aunque esta asociación puede considerarse pequeña. Además, los recursos de estudio y el compromiso estudiantil estaban asociados con un enfoque profundo de aprendizaje. Conclusiones: Los hallazgos del presente estudio demostraron que la teoría de Kahn tenía implicaciones más allá del lugar de trabajo y se mantenía verdadera en un entorno de aprendizaje estudiantil. Además, una exploración de las condiciones psicológicas que llevaron al compromiso mostró que el modelo de demandas-recursos laborales y el modelo de demandas-recursos de estudio podrían ser utilizados para operacionalizar los recursos de estudio como significado psicológico y el riesgo de agotamiento como disponibilidad. De manera similar, en el contexto de explorar la relación estudiante-lector, el intercambio entre líderes y miembros estudiantiles podría ser operacionalizado como seguridad psicológica. Implicación para la práctica: Se alienta a los líderes en educación superior a centrarse no solo en garantizar que los estudiantes reciban apoyo adecuado en términos de estructuras y recursos físicos durante períodos de incertidumbre, como la pandemia global de COVID-19, sino también a adoptar un enfoque holístico que incluya considerar todas las condiciones psicológicas que fomentan y promueven el compromiso de los estudiantes.