Haciendo la transferencia: conocimiento técnico y pedagógico de los futuros maestros sobre la instrucción en fonética

El debate prolongado y controvertido sobre cómo se enseña a los estudiantes a leer gira en torno al papel que tienen las habilidades de fonética y el código alfabético en la instrucción de lectura. Algunos afirman que estas habilidades no se priorizan en la mayoría de las aulas de educación primaria porque los programas de formación docente no preparan adecuadamente a los futuros maestros (PSTs) para enseñar a los niños a leer. Aunque los académicos aún no están de acuerdo sobre el conocimiento y las habilidades necesarias para enseñar eficazmente a los niños a leer, la actual base de investigación sobre la formación docente en instrucción fonética es mínima y sobre representa la adquisición de conocimiento técnico por parte de PSTs. Por lo tanto, en este estudio nos basamos en teorías de prácticas de enseñanza basada en la práctica para emplear una serie de tres evaluaciones creadas por el instructor para comprender mejor la conexión entre el conocimiento técnico y pedagógico requerido para enseñar fonética y habilidades relacionadas con el código. Los hallazgos indican que las evaluaciones del conocimiento técnico por sí solas no iluminaron con precisión los malentendidos de los PSTs. Además, los resultados muestran que los PSTs que tuvieron éxito en las mediciones técnicas de instrucción fonética no siempre tuvieron éxito en las evaluaciones pedagógicas.