Planificación de la Transición que Involucra a Familias Culturales y Lingüísticamente Diversas

La participación de la familia en el proceso de transición ha sido reconocida como un indicador crucial de una planificación de transición exitosa. Sin embargo, muchos padres asumen un papel pasivo en la reunión de transición del Programa de Educación Individualizada (IEP) de su hijo. Además, a pesar del claro mandato de la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA), los padres de contextos culturales y lingüísticos diversos están aún menos involucrados. Este artículo explora el estado actual de la participación de los padres en la planificación de la transición para familias de diversos orígenes. Examina las barreras impuestas a dichos padres y recomienda estrategias para mejorar las asociaciones entre los padres y los programas escolares durante el período de transición.