Departamentos de anatomía y educación en anatomía: Reflexiones y mitos

Este informe se basa en el postulado básico de que si el objetivo general de los departamentos de anatomía es funcionar como comunidades académicas y escolares vigorosas que acogen la investigación y el pensamiento innovador, habrá implicaciones para la naturaleza de la enseñanza de la anatomía. Al desarrollar este tema, se exploran las percepciones sobre el significado del término "anatomía", así como las repercusiones de enseñar anatomía completamente dentro del contexto de un currículo médico. Ha habido una variedad de respuestas a la supuesta desaparición de la anatomía, resultando en una disciplina que es heterogénea, tanto en términos de énfasis en la enseñanza como en la investigación. Las opciones disponibles para los departamentos universitarios se evalúan a través del modelo de departamentos de tercera ola, con sus características de excelencia, flexibilidad, planificación, creación de redes y asunción de riesgos. Las consecuencias de este modelo para los departamentos de anatomía incluyen la importancia de un énfasis en la investigación, un vínculo conceptual cercano entre la enseñanza y la investigación, y una base estructural para la investigación. A la luz de estas consecuencias, se reconocen tres formas distintas de enseñanza: la enseñanza de pregrado para estudiantes de medicina y otras ciencias de la salud, la enseñanza de pregrado para estudiantes de ciencias, y la enseñanza de posgrado. Algunas de las características distintivas de las dos formas de enseñanza de pregrado se exploran. Se rechazan varias afirmaciones centrales (mitos) sobre los departamentos de anatomía y la educación en anatomía.