Más allá de la Web 2.0: mapeando los paisajes tecnológicos de los jóvenes aprendices

Resumen Las fronteras entre los entornos de aprendizaje formales e informales están moldeadas por influencias más allá del control de los aprendices. Esto puede llevar a la prohibición de algunas tecnologías familiares que a los aprendices les gustaría usar en ciertos entornos de aprendizaje. Esta demarcación controvertida no está bien documentada. En este artículo, presentamos el término ‘disonancia digital’ para describir esta tensión con respecto a la apropiación de las tecnologías de la Web 2.0 por parte de los aprendices en contextos formales. Presentamos los resultados de un estudio que explora el uso de la Web 2.0 y tecnologías relacionadas por parte de los aprendices dentro y fuera de la escuela. El estudio comprende dos fuentes de datos: un cuestionario y una actividad de mapeo. También se exploran los contextos en los que los aprendices sintieron que sus tecnologías eran apropiadas o podían ser utilizadas. Los resultados del estudio muestran que se produce una sensación de ‘disonancia digital’ en torno a la experiencia de la actividad de la Web 2.0 por parte de los aprendices dentro y fuera de la escuela. Muchos aprendices cruzan rutinariamente las fronteras demarcadas institucionalmente, pero las implicaciones de esta actividad no son bien entendidas ni por las instituciones ni por los propios aprendices. Se necesita comprender más sobre la transferibilidad de los conjuntos de habilidades de la Web 2.0 y las maneras en que se pueden utilizar para apoyar el aprendizaje formal.