El impacto invisible de la investigación educativa

Aunque hay llamados en las políticas para que la investigación educativa descubra ‘lo que funciona’ y, por lo tanto, informe directamente la toma de decisiones, la literatura de investigación argumenta, en cambio, que la investigación debe tener un impacto ‘conceptual’ en la práctica. Los estudios empíricos también sugieren que, cuando los docentes utilizan la investigación, su uso es conceptual; la investigación influye en el contenido y el proceso de su pensamiento, cambiando actitudes y percepciones y haciendo que la toma de decisiones educativas sea más inteligente. Este estudio investiga las formas en que la investigación educativa ha logrado impactar en la práctica desde la perspectiva de los investigadores. Se sometió a análisis de contenido a una muestra de estudios de caso de impacto altamente valorados en el ejercicio de evaluación de investigación del Reino Unido (REF2014), utilizando técnicas de codificación cualitativa. El análisis muestra que la mayoría de la investigación es ‘invisible’ para los profesionales de la educación porque está incrustada en políticas, tecnologías y servicios educativos. Este ‘uso invisible’ es poco probable que realice los beneficios conceptuales que se afirman para la utilización de la investigación. Si la investigación educativa ha de hacer que la toma de decisiones educativas sea más inteligente en su punto de uso, será necesario repensar las nociones actuales de calidad en el impacto de la investigación.