¿Los estudiantes aprenden mejor cuando están sentados cerca del profesor? Un estudio de aula virtual considerando niveles individuales de desatención e hiperactividad-impulsividad.

Este estudio investigó si los estudiantes de 5° y 6° grado aprendían mejor cuando estaban sentados proximales al profesor durante una lección virtual de matemáticas, teniendo en cuenta los niveles individuales de desatención e hiperactividad-impulsividad (es decir, síntomas de TDAH). En general, los estudiantes aprendieron mejor en la ubicación de asiento proximal en comparación con una distante. Además, niveles más intensos de síntomas afectaron más el aprendizaje. Al considerar los niveles individuales de síntomas de TDAH, los resultados de aprendizaje de los estudiantes no se beneficiaron específicamente de una ubicación de asiento proximal. En consecuencia, el presente estudio no apoyó la suposición general de que una ubicación de asiento proximal fomenta el logro académico en estudiantes que experimentan niveles individuales de desatención e hiperactividad-impulsividad.