¿Es suficiente ser brillante? Antecedentes parentales, capacidad cognitiva y logros educativos

¿Los factores separados del contexto social – educación parental, clase social, estatus social y ingresos – afectan el logro educativo de manera independiente entre sí y en qué medida se transmite la asociación entre estos factores de antecedentes y el logro educativo a través de la capacidad cognitiva? Cerca de 28,000 niños escolares suecos seleccionados al azar participaron en una prueba de capacidad cognitiva a los 13 años. La información sobre los cuatro factores de origen y sobre el nivel más alto de educación de los niños se recopiló de los registros suecos con pocos datos faltantes. Los datos se analizaron mediante regresión de mínimos cuadrados ordinarios. La educación parental y la clase social están más altamente asociadas con el logro educativo que el estatus y los ingresos parentales, pero los cuatro factores tienen un efecto sobre el nivel de educación de forma independiente entre sí y de la capacidad cognitiva a los 13 años. Entre el 16 y el 19 por ciento de la varianza en la educación se debe a los factores de origen social. Aproximadamente un tercio de los efectos de los factores de origen se transmiten a través de la capacidad cognitiva. El artículo concluye con una breve discusión sobre posibles mecanismos, además de la capacidad cognitiva, que vinculan el contexto social con la educación.