Creencias de los docentes sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas: Identificación y clarificación de tres constructos

Los académicos han argumentado durante mucho tiempo que las creencias de los individuos influyen en sus comportamientos y en las decisiones que toman a lo largo de sus vidas. Enfocándose en las creencias como un constructo cognitivo, el propósito de este estudio fue identificar varias creencias clave sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas sostenidas por docentes de matemáticas de primaria en ejercicio. Un proceso iterativo de revisión de literatura, desarrollo y adaptación de ítems, revisión de expertos de los ítems y entrevistas cognitivas resultó en 55 ítems y 5 constructos de creencias hipotetizados. Después de usar los ítems en un cuestionario completado por más de 200 docentes en ejercicio en dos oleadas de recolección de datos, modelamos los datos de respuesta utilizando un proceso multifásico en busca de parsimonia y una clara estructura factorial. El cuestionario resultante de 21 ítems proporciona una medida alternativa de creencias Transmissionistas sobre la enseñanza y una primera forma de medir dos nuevos constructos en la investigación sobre las creencias de los docentes: Hechos Primero y Plan Instruccional Fijo.