Examen de la naturaleza específica del tema del conocimiento pedagógico del contenido en la enseñanza de celdas electroquímicas y reacciones nucleares

El propósito de este estudio fue examinar el conocimiento pedagógico del contenido (PCK) de profesores de química experimentados para dos temas diferentes en química para entender mejor cómo el PCK es específico del tema, incluyendo si todos los componentes del PCK son específicos del tema y a qué grado. Para explorar la naturaleza específica del tema del PCK, examinamos el PCK de dos profesores experimentados utilizando una metodología de estudio de caso. Se utilizaron múltiples estrategias de recolección de datos, incluyendo una actividad de clasificación de tarjetas, Representación de Contenido (CoRe), entrevistas semi-estructuradas, observaciones y notas de campo. Los datos recopilados fueron analizados tanto de manera deductiva como inductiva. Los resultados revelaron que los docentes usaron una instrucción más centrada en el contenido y en el profesor para enseñar electroquímica, mientras que su instrucción fue menos centrada en el profesor e incluyó discusiones de Ciencia–Tecnología–Sociedad–Ambiente y una instrucción implícita sobre la Naturaleza de la Ciencia (NOS) para enseñar reacciones nucleares. Los profesores también variaron en la extensión de su conocimiento sobre los alumnos y el currículo al comparar su PCK para cada tema. En cuanto a la evaluación, las prácticas de evaluación de los profesores estaban al nivel general de PK; carecían de PCK específico del tema para cualquiera de los temas. Proporcionamos recomendaciones para programas de desarrollo profesional, programas de formación de profesores en servicio y desarrolladores de currículo para apoyar a los docentes en el desarrollo de PCK específico del tema.