Presencia del docente y presencia social en cursos virtuales y mixtos

Objetivo/Propósito: El propósito del estudio fue examinar la relación entre la presencia del docente y la presencia social, por un lado, y los sentimientos de desafío y amenaza, la autoeficacia y la motivación entre los estudiantes que estudian en cursos virtuales y mixtos, por el otro. Antecedentes: La separación física entre el docente y los alumnos puede llevar a una distancia transaccional, la cual debería reduzirse a través de la presencia del docente (PD) y la presencia social (PS). En este estudio examinamos dos tipos de cursos: cursos virtuales (CV) y cursos mixtos (CM). Metodología: Este es un estudio de métodos mixtos. Los participantes completaron un cuestionario sobre amenaza/desafío, un cuestionario de motivación, un cuestionario de autoeficacia y respondieron a preguntas abiertas. La muestra incluyó 484 estudiantes de dos instituciones académicas en Israel. Contribución: El estudio destaca la conexión entre factores críticos involucrados en el aprendizaje y la enseñanza en CV y CM (presencia del docente, presencia social, sentimientos de desafío y amenaza, autoeficacia y motivación) desde el punto de vista de los estudiantes que estudian en CV y CM. ¿Existe una correlación entre la presencia del docente y la presencia social, por un lado, y la percepción de amenaza y desafío, motivación y autoeficacia, por el otro, en estudiantes que estudian en CV y CM? Hallazgos: Se encontró un vínculo entre la presencia del docente y la presencia social, por un lado, y los sentimientos de desafío y amenaza, autoeficacia y motivación de los estudiantes en CV y CM, por el otro. Al mismo tiempo, se encontró que las percepciones de motivación, desafío y amenaza asociadas a los CV y CM están interrelacionadas, es decir, los estudiantes tienen percepciones similares en relación con ambos tipos de cursos. Recomendaciones para profesionales: Es preferible crear un entorno de aprendizaje que apoye a los alumnos y esté atento a sus necesidades y a la creación de una comunidad de aprendizaje activa. Se ha encontrado que estos factores influyen enormemente en el proceso y la calidad del aprendizaje en el curso. Recomendaciones para investigadores: El estudio examinó los sentimientos subjetivos de los estudiantes acerca del proceso de aprendizaje en entornos virtuales y mixtos. Recomendamos continuar explorando las características del entorno virtual y de los métodos de enseñanza en estos entornos. Impacto en la sociedad: La combinación de entornos de aprendizaje virtuales y mixtos en el proceso de aprendizaje puede llevar a la realización de la visión educativa de crear un entorno de aprendizaje que apoye a los estudiantes y responda a sus necesidades, lo que permite un aprendizaje autónomo y colaborativo mientras se crea una comunidad de aprendizaje. Futuras investigaciones: Es recomendable examinar el tema desde la perspectiva de los docentes en CV y CM para esclarecer el tema desde otros ángulos.