Agresión y Retiro como Esquemas Sociales que Subyacen a las Percepciones de los Compañeros en Niños

Este estudio examinó la capacidad de niños de diferentes edades para codificar y recuperar de la memoria descripciones de comportamientos agresivos y retirados mostrados por compañeros hipotéticos. 90 niños de primer, tercer, quinto y séptimo grado (de 6-7, 8-9, 10-11, 12-13 años, respectivamente) escucharon descripciones de comportamiento de un niño hipotéticamente agresivo y de un niño hipotéticamente retirado y posteriormente informaron sus recuerdos sobre estas descripciones. Se encontraron diferencias entre los niveles de grado en el número de comportamientos recordados correctamente para el niño retirado, pero no para el niño agresivo. En primer grado, los niños recordaron menos descripciones de comportamiento retirado que de comportamiento agresivo. Sin embargo, el recuerdo de la retirada aumentó significativamente a lo largo del nivel de grado, de tal manera que en los grados 5 y 7, los sujetos recordaron más descripciones de comportamiento retirado que de comportamiento agresivo. Tales diferencias entre niveles de grado en la capacidad de los niños para codificar descripciones de comportamiento retirado en la memoria y posteriormente recuperar las descripciones con precisión fueron interpretadas como evidencia de la creciente importancia del retiro social como un esquema socio-cognitivo que subyace a las percepciones sociales de los niños.