Entorno lingüístico de gemelos de 1 a 2 años.

El presente estudio investigó las diferencias en los entornos de aprendizaje del lenguaje de los gemelos y de los niños únicos, con especial referencia a factores pragmáticos que podrían esperarse que diferan en situaciones interactivas diádicas y triádicas. Se observaron seis pares de gemelos y 12 niños únicos (todos primogénitos) en interacciones naturales con sus madres, una vez a los 15 meses de edad y nuevamente a los 21 meses de edad. Los gemelos mostraron un desarrollo del lenguaje inferior al de los niños únicos en todas las medidas. Los entornos de aprendizaje del lenguaje de los dos grupos también diferían. Aunque las madres de gemelos hablaban e interactuaban con sus hijos tanto como las madres de niños únicos cuando se analizaron juntos, al analizarse desde el punto de vista del niño gemelo individual, los niños gemelos recibieron menos habla dirigida específicamente a ellos, participaron en menos y más cortos episodios de atención conjunta, y tuvieron menos y más cortas conversaciones con sus madres. Además, las madres de gemelos eran más directivas en sus estilos de interacción. Los análisis correlacionales indicaron que la variación de estos factores del entorno de aprendizaje del lenguaje para la muestra en su conjunto, así como la variación de algunos de estos factores dentro del grupo de gemelos, estaba relacionada con el crecimiento temprano del lenguaje. Se propone que tanto las diferencias cuantitativas como cualitativas observadas en los entornos de aprendizaje del lenguaje de los niños únicos y los gemelos derivan de la naturaleza de la situación triádica y que estas diferencias tienen efectos importantes en el desarrollo temprano del lenguaje del niño.