Fomentar las habilidades digitales de los estudiantes universitarios: De Jure vs De Facto

El artículo aborda el problema de fomentar habilidades digitales entre los estudiantes universitarios de diversos programas de formación dentro del proceso educativo. Las habilidades específicas (relevantes para una esfera particular) se diferencian de las generales (habilidades digitales formadas más allá de la industria de TI). Los autores sugieren que todos los programas de formación contienen un «acolchado» de habilidades digitales generales, que pueden estar fijadas tanto de jure – en las bases metodológicas y normativas del proceso educativo, como de facto – en las prácticas docentes. El estudio identifica un marco para las habilidades digitales generales y específicas. Para probar las hipótesis, se analizan dos grupos de datos: las bases normativas y metodológicas de los programas educativos (fomentando habilidades de jure) y las respuestas de cuestionarios de los estudiantes sobre cómo las prácticas de desarrollar y utilizar habilidades digitales en sus estudios están integradas (fomentando habilidades de facto). La investigación se lleva a cabo en siete programas con diferencias evidentemente amplias – desde medicina hasta tecnología de la información y filología. La investigación ha demostrado que las habilidades digitales están representadas de jure en todos los programas, pero la consolidación normativa es más típica para las habilidades generales, no para las específicas digitales. Se identifica una brecha entre el fomento de habilidades digitales de jure y de facto, y esta brecha varía para diferentes programas. Los resultados de la investigación pueden ser utilizados en las universidades al diseñar estrategias para formar habilidades digitales o al modificar las bases metodológicas de los programas de formación relacionadas con tales habilidades.