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Resumen El propósito de este estudio fue averiguar las creencias de los maestros de educación primaria respecto a la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia y en qué medida las creencias de los maestros eran coherentes con la filosofía que subyace a la reforma de la educación científica. Dieciséis maestros de dos distritos escolares involucrados en una iniciativa sistémica local para la reforma de la educación científica participaron en el estudio. Cada maestro fue observado enseñando una lección del programa. La observación sirvió como contexto para una entrevista con el maestro sobre sus creencias acerca de la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia. Surgió una creencia general: los maestros creen que la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia deberían centrarse en el estudiante. Cinco patrones de respuestas de los maestros respaldan esta caracterización de la creencia de los maestros. Aunque existen brechas variadas entre las creencias de los maestros y los principios de reforma, las creencias de los maestros sugieren que estos se están moviendo en una dirección coherente con la reforma de la educación científica. Un estudio de caso modificado de tres maestros representa los patrones de creencias expresados por los maestros. © 2001 John Wiley & Sons, Inc. Sci Ed 86: 1–22, 2001.
Karen Levitt (Wed,) estudió esta cuestión.