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Propósito Identificar las fuentes específicas de estrés ocupacional y el burnout profesional experimentado por los maestros que trabajan en escuelas primarias y secundarias griegas. Se da especial énfasis a las diferencias de género y edad. Diseño/metodología/enfoque – Se utilizó un diseño transversal. Se administraron dos medidas de auto-informe a una muestra de 493 maestros de educación primaria y secundaria, una escala de valoración de auto-informe de estresores ocupacionales específicos y el Inventario de Burnout de Maslach (versión educativa). Hallazgos Las fuentes de estrés más altamente valoradas se referían a problemas en la interacción con los estudiantes, falta de interés, bajo rendimiento y manejo de estudiantes con comportamiento “difícil”. Las maestras experimentaron niveles significativamente más altos de estrés ocupacional, específicamente en lo que respecta a la interacción con estudiantes y colegas, carga de trabajo, progreso de los estudiantes y agotamiento emocional. Los maestros más jóvenes experimentaron niveles más altos de burnout, específicamente en términos de agotamiento emocional y desconexión de la profesión, mientras que los maestros mayores experimentaron niveles más altos de estrés en términos del apoyo que sienten recibir del gobierno. Implicaciones prácticas Los hallazgos ayudarán a implementar programas de prevención efectivos a nivel primario y secundario contra el estrés ocupacional, teniendo en cuenta cómo perciben el estrés en el trabajo los hombres y mujeres, así como los maestros más jóvenes y mayores. Originalidad/valor El estudio es una adición significativa a la literatura sobre estrés y burnout docente, especialmente en Grecia, donde existen pocos estudios relevantes que aborden estos problemas.
Antoniou et al. (Sun,) estudiaron esta cuestión.