Expectativas de los docentes y percepciones de los atributos de los estudiantes: ¿Existe una relación?

ANTECEDENTES: Las expectativas de los docentes han sido un área fructífera de investigación psicológica durante 40 años. Los investigadores se han concentrado en las expectativas a nivel individual (es decir, expectativas para estudiantes individuales), en lugar de a nivel de clase. Los estudios sobre expectativas a nivel de clase han comenzado a identificar factores específicos de los docentes que marcan la diferencia para los estudiantes. OBJETIVOS: Este estudio tuvo como objetivo comparar cómo los docentes con expectativas muy altas (o muy bajas) para todos sus estudiantes calificarían los atributos personales de sus estudiantes. Las calificaciones de los docentes sobre los atributos en relación con el rendimiento también fueron de interés. MUESTRA: Los participantes fueron seis docentes con alta expectativa (HiEx) y tres docentes con baja expectativa (LoEx) y sus 220 estudiantes. MÉTODOS: Se pidió a los participantes que calificaran a sus estudiantes en características relacionadas con actitudes hacia el trabajo escolar, relaciones con otros y apoyo en el hogar para la escuela. RESULTADOS: Se encontraron patrones contrastantes para los docentes HiEx y LoEx. Para los docentes HiEx, las correlaciones entre expectativas y todos los factores estudiantiles fueron significativas y positivas, mientras que para los docentes LoEx, las correlaciones que fueron significativas fueron negativas. Las correlaciones entre el rendimiento estudiantil y todos los factores estudiantiles también fueron positivas y significativas para los docentes HiEx, mientras que para los docentes LoEx solo se encontró una correlación positiva. CONCLUSIONES: Este estudio refuerza el argumento de que las expectativas a nivel de clase son importantes para el aprendizaje de los estudiantes. Los moderadores docentes parecen relacionarse con diferentes creencias y atributos de los docentes (mediadores) y, por lo tanto, pueden llevar a variaciones en el clima instruccional y socio-emocional del aula.