Juegos de bloques y aprendizaje matemático en preescolar: los efectos de la complejidad de la construcción, las interacciones entre iguales y con los profesores en el área de bloques, y los materiales de juego de réplica

El juego con bloques se ha incluido en las aulas de educación infantil durante más de un siglo, sin embargo, pocos estudios han examinado sus efectos en el aprendizaje. Varias investigaciones anteriores indican que la complejidad en la construcción de bloques está asociada con la capacidad matemática, pero estos estudios a menudo se realizaron en entornos de laboratorio guiados por adultos. En la presente investigación, se estudió la relación entre las variables del juego con bloques, la complejidad de las estructuras de bloques y el aprendizaje matemático en entornos de juego libre naturalista. Un total de 41 niños de preescolar fueron grabados en video mientras jugaban con bloques. Se codificaron el tiempo en bloques, el número de estructuras construidas, los niveles de participación social, la frecuencia de interacciones del profesor, el porcentaje de edificios sin juguetes de réplica y la complejidad de las estructuras. Los hallazgos indicaron que el nivel de participación social y el porcentaje de estructuras construidas sin juguetes predijeron la complejidad de los edificios de los niños. Esta complejidad en la construcción, a su vez, se asoció con el crecimiento en el aprendizaje matemático, medido por las Herramientas para la Evaluación Temprana en Matemáticas. Con base en estos hallazgos, se construyó un modelo de ruta para hipotetizar relaciones causales entre las características del juego con bloques, la complejidad de las estructuras y el aprendizaje matemático.