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Este artículo examina críticamente la (des) representación discursiva de la ‘raza’ y el racismo en el currículo formal. Combinando datos cualitativos derivados de entrevistas con 35 jóvenes que estaban matriculados en una escuela secundaria diversa étnicamente en Dublín, con un análisis crítico discursivo de 20 libros de texto, el artículo explora los paralelismos entre los entendimientos de los jóvenes sobre la ‘raza’ y el racismo y las representaciones curriculares de estos constructos. Se argumenta que el sistema educativo formal refuerza, en lugar de desafiar, las teorías populares del racismo y respalda el marco ideológico del racismo ciego al color al proporcionar definiciones y explicaciones que individualizan, minimizan y naturalizan el racismo. El análisis se centra en cuatro temas interrelacionados principales: (1) la individualización del racismo; (2) la atribución del racismo a la diferencia; (3) el papel de las narrativas de negación y redención en la construcción de un estado ‘antiracista’; y (4) la reificación de la ‘raza’. La sección final del artículo busca sintetizar algunas de las consecuencias políticas y éticas más amplias y los efectos ideológicos de los discursos dominantes sobre la ‘raza’ y el racismo, y ofrece algunas ilustraciones concretas de cómo la ‘raza’ y el racismo podrían ser re-narrativizados en las escuelas.
Audrey Bryan (Mon,) estudió esta cuestión.