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La enseñanza siempre ha sido una profesión emocionalmente exigente, que implica un tremendo trabajo emocional por parte de los docentes de idiomas. Esto es particularmente cierto para los instructores de inglés como lengua extranjera (EFL) que se vieron repentinamente obligados a enseñar en línea durante la pandemia de COVID-19. A partir del enfoque del autoestudio autoetnográfico, este artículo revela la comprensión y negociación de emociones complejas por parte de la primera autora durante su enseñanza en línea desde febrero hasta mayo de 2020 en Wuhan, el centro de la pandemia de COVID-19 durante ese período. Este estudio arroja luz sobre las experiencias emocionales complejas de un docente de idiomas en relación con la tecnología, los estudiantes y los colegas bajo los repentinos cambios en el entorno de enseñanza. También explora cómo se emplean estrategias de regulación emocional mediante la realización de trabajo emocional y la observación/renegociación de reglas emocionales. El estudio ejemplifica la importancia de aulas gerenciadas emocionalmente, y se aconseja a los docentes de idiomas que realicen esfuerzos deliberados y estratégicos para canalizar emociones positivas en la enseñanza en línea. Los autores hacen un llamado a prestar más atención al autoestudio como un enfoque viable e instrumental para facilitar el desarrollo continuo de los docentes de idiomas y mejorar su reflexividad emocional y bienestar.
Liu et al. (Mon,) estudiaron esta cuestión.