A Longitudinal Study Of Children With Developmental Language Delay At Age Three: Later Intelligence, Reading And Behaviour Problems

SUMMARY A large sample of Dunedin (New Zealand) children were assessed at age three to identify those with language delay. 2.6 per cent were defined as delayed in verbal comprehension only, 2.3 per cent as delayed in verbal expression only, and 2. 3 per cent as delayed in both (‘general language delay’).Most of these children, and the remainder of the sample, were assessed for intelligence, reading and behaviour problems at ages seven, nine and 11. Those in every language‐delay group had significantly lower mean IQs and lower mean reading scores than the remainder of the sample. They also more often had a low IQ or a lower reading score at ages seven and nine and a lower Verbal and Full‐scale IQ at 11. The groups with delayed verbal comprehension and general language delay had significantly more behaviour problems than the remainder of the sample. The group with general language delay was consistently the most disadvantaged in later intelligence, reading and behaviour. Two of the language‐delay groups (comprehension and general language) had significantly higher scores on a family disadvantage index. The results of this study confirm the importance of early language delay as a predictor of lower than average intelligence and reading ability and increased behaviour problems. RESUME Etude longitudinale des enfants avec retard de langage à trois ans: problèmes ultérieurs ďintelligence, de lecture et de comportement Un échantillon important des enfants de Dunedin (Nouvelle Zélande) a été examiné à ľâge de trois ans, à la recherche ďun retard de langage.2.6 pour cent ont été définis comme en retard sur le seul plan de la compréhension verbale, 2.3 pour cent sur le seul plan de ľexpression verbale et 2.3 pour cent sur les deux plans (retard global de langage).La plupart de ces enfants et du reste de ľéchantillon on été évalués pour ľintelligence, la lecture et les probl.mes de comportement aux âges de sept, neuf et onze ans.Dans chaque groupe de retard de langage, on notait une moyenne de Q.I.et une moyenne ďefficience de lecture plus basses que dans le reste de ľéchantillon.La fréquences des Q.I.et des scores de lecture bas aux âges de sept et neuf ans, les échelles verbales et totales basses à onze ans étaient également plus élevées.Les groupes avec retard de compréhension verbale et retard global de langage présentaient plus de problèmes de comportement que le reste de ľéchantillon.Le groupe avec retard global de langage était constamment le plus désavantagé en retard intellectual, lecture et comportement.Deux des groupes retardés (retard en compréhension et retard global de langage) avaient un score plus élevé à un index de désavantage familial.Les résultats de cette étude confirment ľimportance des retards précoses de langage comme prédicteurs ďune intelligence et ďune intelligence et ďune aptitude de lecture au dessous de la moyenne, et de problèmes comportementaux accrus. ZUSAMMENFASSUNG Eine Langzeitstudie bei Kindern mit entwicklungsbedingter Sprachverzögerung im Alter von drei Jahren: Spätere Intelligenz‐, Lese‐ und Verhaltensprobleme In Dunedin (Neu Seeland) wurde eine große Gruppe von Kindern im Alter von drei Jahren untersucht, um diejenigen mit einer Sprachverzögerung herauszufinden.2.6 Prozent hatten nur eine Verzögerung im verbalen Verständnis, 2.3 Prozent nur im verbalen Ausdruck und 2.3 Prozent in beidem (allgemeine Sprachverzögerung).Die meisten dieser Kinder und die übrigen der Gruppe wurden im Alter von sieben, neun und 11 Jahren mit einem Intelligenztest und auf Lese‐ und Verhaltensprobleme untersucht.Die Kinder aus den Sprachverzögerungsgruppen hatten signifikant niedrigere mittlers IQs und Lesescores als die übrigen Kinder.Mit sieben und neun Jahren hatten sie häufiger einen niedrigen IQ oder einen niedrigeren Lesescore und mit 11 Jahren einen niedrigeren verbalen und allgemeinen IQ.Die Kinder mit einer Verzögerung im verbalen Verständnis und mit einer allgemeinen Sprachverzögerung hatten signifikant häufiger Verhaltensprobleme als die übrigen.Die Kinder mit einer allgemeinen Sprachverzögerung waren immer im Verlauf ihrer Entwicklung in ihrer Intelligenz, beim Lesen und im Verhalten am stärksten beeinträchtigt.Zwei der Sprachverzögerungsgruppen (Verständnis und allgemeine Sprache) hatten signifikant höhere Scores bei einem Index für familiäre Benachteiligung.Die Ergebnisse dieser Studie unterstreichen die Bedeutung der früherkannten Sprachverzögerung als Hinweis auf eine unterdurchschnittliche Intelligenz und Lesefähigkeit und auf erhöhte Verhaltensprobleme. RESUMEN Estudio longitudinal de niños con retraso en el desarrollo de lenguaje a los tres, años de edad: inteligencia, lectura y problemas de desarrollo posterio Una gran muestra de niños en Dunedin (Nueva Zelanda) fue evaluado a la edad de tres años para identificar los que tenian un lenguaje retrasado.2.6 por ciento fueron definidos como retrasados sólo en la comprensión verbal, 2.3 en la expresión y 2.3 en ambas (‘retraso general del lenguaje’).La mayoria de los niños y el resto de la muestra fueron evaluados en su inteligencia y problemas de lectura y de comportamiento a la edad de siete, nueve y 11 años.Los que tenían un retraso en el lenguaje de cualquier tipo tenían un promedio de CI significativamente más bajo y un puntaje promedio de lenguaje más bajo que el resto de la muestra. También con mayor frecuencia tenían un CI bajo y un puntaje bajo en la lectura a las edades de siete y nueve años y un CI más bajo global y del lenguaje a la edad de 11 años.Los grupos con un retraso en la comprensión verbal y en el lenguaje en general tenían significativamente mayores problemas de desarrollo que el resto de la muestra.El grupo con retraso general del lenguaje tenía consistentemente mayor desventaja en la inteligencia posterior, la lectura y el comportamiento.Dos de los grupos con retraso en el lenguaje (comprensión y global) tenían un puntaje significativamente más alto para un indice familia desventajoso. Los resultados de este estudio confirman la importancia de un retraso precoz en el lenguaje como predictor de un puntaje más bajo de inteligencia y de capacidad de lectura y un aumento de problemas de conducta.