Bienestar de los estudiantes universitarios en China

En este estudio, probamos un modelo modificado de satisfacción académica basado en la teoría social cognitiva de la carrera en una muestra de 757 estudiantes universitarios en China. El modelo hipotetizado incluía rasgos de personalidad (extraversion y estabilidad emocional), autoconstrucciones (independencia e interdependencia), variables ambientales y cognitivas personales (apoyos, autoeficacia, expectativas de resultados y progreso hacia metas percibido) en el ámbito académico, y resultados de bienestar académico y global. Los caminos que consistían en apoyos académicos, autoeficacia y progreso hacia metas medianamente mediaron los efectos de los rasgos de personalidad y las autoconstrucciones sobre la satisfacción académica y/o el estrés, que a su vez eran predictivos de la satisfacción con la vida. Aunque los estudiantes chinos percibían los resultados de completar un título universitario como favorables, tales expectativas de resultado no predecían el progreso realizado en el ámbito académico. Los análisis multigrupo mostraron que el modelo modificado de satisfacción académica era aplicable tanto a estudiantes universitarios masculinos como femeninos en dos grandes áreas metropolitanas: Chongqing en el suroeste de China y Shanghái en el este de China. Con evidencia de equivalencia en la medición, la equivalencia estructural completa estaba presente por género, mientras que dos de los caminos hipotetizados diferían según la ubicación. Los resultados del estudio sugieren que los programas de alcance o intervención, que implican reunir apoyos, aumentar la autoeficacia y facilitar el progreso hacia metas en el ámbito académico, son particularmente beneficiosos para promover el bienestar de los estudiantes universitarios chinos.