Lo que No Child Left Behind deja atrás: Los roles del CI y el autocontrol en la predicción de puntajes en pruebas de rendimiento estandarizadas y calificaciones de boletines.

La creciente prominencia de las pruebas estandarizadas para evaluar el aprendizaje de los estudiantes motivó la presente investigación. Proponemos que los puntajes en las pruebas de rendimiento estandarizadas evalúan competencias determinadas más por la inteligencia que por el autocontrol, mientras que las calificaciones de los boletines evalúan competencias determinadas más por el autocontrol que por la inteligencia. En particular, sugerimos que la inteligencia ayuda a los estudiantes a aprender y resolver problemas independientemente de la instrucción formal, mientras que el autocontrol ayuda a los estudiantes a estudiar, completar tareas y comportarse positivamente en el aula. Dos estudios longitudinales y prospectivos de estudiantes de secundaria respaldan las predicciones de este modelo. En ambas muestras, el CI predijo los cambios en los puntajes de las pruebas de rendimiento estandarizadas a lo largo del tiempo mejor que el autocontrol, mientras que el autocontrol predijo los cambios en las calificaciones del boletín a lo largo del tiempo mejor que el CI. Como se esperaba, el efecto del autocontrol sobre los cambios en las calificaciones del boletín fue mediado en el Estudio 2 por las calificaciones de los profesores sobre la finalización de tareas y la conducta en el aula. En un tercer estudio, las calificaciones de los profesores de secundaria sobre el contenido y el propósito de las pruebas de rendimiento estandarizadas y las calificaciones del boletín fueron consistentes con el modelo propuesto. Se discuten las implicaciones para la pedagogía y la política pública.