Medición de las características del desarrollo profesional docente

El propósito principal del estudio fue crear y probar psicométricamente un instrumento que midiera las percepciones de los docentes sobre las características del desarrollo profesional. La muestra consistió en maestros de educación primaria de cinco distritos escolares en el estado de Washington que participaban en una iniciativa de mejora del distrito. Los resultados del análisis factorial exploratorio resultaron en una solución de cinco componentes que proporcionó evidencia de validez de constructo. Todos los componentes/subescalas presentaron una consistencia interna moderada a fuerte, medida por el alfa de Cronbach. El propósito secundario fue determinar si las características del desarrollo profesional predecían el uso de nuevos conocimientos y habilidades por parte de los docentes, así como los resultados de aprendizaje de los estudiantes, contribuyendo así a la validez predictiva del instrumento. Hubo una correlación ligera, pero significativa, entre el Aprendizaje Activo en el Aula y el uso de nuevos conocimientos y habilidades por parte de los docentes, medida a través de los puntajes de observación en el aula. Emergiò una pequeña correlación negativa entre la Participación Colectiva y el aprendizaje de los estudiantes, medida por las puntuaciones de los estudiantes en la evaluación estatal de matemáticas. Se discuten los posibles usos del instrumento, llamado Características del Desarrollo Profesional Docente (CTPD).