Más allá de las habilidades fonológicas: habilidades lingüísticas más amplias contribuyen al desarrollo de la lectura

Este artículo informa sobre un estudio que siguió el desarrollo de las habilidades de lectura en 72 niños desde los 8.5 hasta los 13 años. A cada niño se le administraron pruebas de lectura, lenguaje oral, habilidades fonológicas y capacidad no verbal en el tiempo 1 y su desempeño en las pruebas de comprensión lectora, reconocimiento de palabras, decodificación de palabras inexistentes y lectura de palabras excepcionales fue evaluado en el tiempo 2. Además de las habilidades fonológicas, tres medidas de lenguaje oral no fonológico que evalúan el conocimiento del vocabulario y la comprensión auditiva fueron predictores concurrentes únicos de la comprensión lectora y el reconocimiento de palabras en el tiempo 1. Es importante señalar que las tres medidas de habilidad lingüística oral también contribuyeron con varianza única a las diferencias individuales en la comprensión lectora, el reconocimiento de palabras y la lectura de palabras excepcionales cuatro años y medio después, incluso cuando se controlaron los efectos autorregresivos de la habilidad de lectura temprana. Además, el grado en el que el reconocimiento de palabras de un niño se desvió del nivel predicho a partir de su habilidad de decodificación se correlacionó con sus habilidades lingüísticas orales. Estos hallazgos sugieren que la competencia en el lenguaje oral de los niños, así como sus habilidades fonológicas, influyen en el curso del desarrollo de la lectura.