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OBJETIVO: El objetivo de este estudio fue proporcionar datos normativos sobre la Evaluación Cognitiva Independiente de la Lectura (LICA) y explorar los efectos de la edad, la educación/alfabetización y el género en el rendimiento de esta prueba. MÉTODOS: Ocho cientos ochenta y ocho sujetos ancianos saludables, incluyendo 164 sujetos analfabetos saludables, participaron en este estudio. Ninguno de los participantes tenía trastornos médicos, psiquiátricos o neurológicos graves, incluyendo demencia. Se realizaron análisis de regresión lineal bivariada para examinar los efectos de la edad, la educación/alfabetización y el sexo en el puntaje de cada una de las pruebas cognitivas LICA. Se presentan los puntajes normativos para cada grupo de edad y educación/alfabetización. RESULTADOS: Los análisis de regresión lineal bivariada revelaron que el puntaje total y todas las pruebas cognitivas de la LICA fueron significativamente influenciados tanto por la edad como por la educación/alfabetización. Los sujetos más jóvenes y con mayor educación superaron, respectivamente, a los sujetos mayores y analfabetos o con menor educación en todas las pruebas. Se presentaron los puntajes normativos del puntaje total de la LICA y del puntaje del subconjunto según la edad (60-64, 65-69, 70-74, 75-80 y ≥80 años) y los niveles educativos (analfabeto y 0-3, 4-6 y ≥7 años de educación). CONCLUSIÓN: Estos resultados sobre variables demográficas sugieren que la edad y la educación deben tenerse en cuenta al intentar interpretar con precisión los resultados de los subtests cognitivos de la LICA. Estos datos normativos serán útiles para interpretaciones clínicas de la batería neuropsicológica LICA en ancianos analfabetos y alfabeta coreanos. Estudios normativos y validaciones similares de la LICA que involucren diferentes grupos étnicos ayudarán a mejorar el diagnóstico de demencia en personas analfabetas de diferentes etnias.
Kang et al. (Thu,) estudiaron esta cuestión.