Cuanto más hablas, peor es

Trabajos anteriores han establecido la asociación entre las percepciones de los estudiantes sobre la disciplina escolar y tanto los resultados conductuales como académicos. Sin embargo, la interacción entre la equidad disciplinaria y las percepciones de los estudiantes sobre sus derechos merece una investigación más profunda. Con el fin de comprender mejor el desarrollo de las percepciones de los estudiantes sobre los climas disciplinarios escolares ante variaciones en los ambientes legales escolares, identificamos las percepciones de los estudiantes sobre sus derechos al debido proceso basándonos en 5,490 encuestas a estudiantes y 86 entrevistas en profundidad en escuelas secundarias de Nueva York, Carolina del Norte y California. Luego examinamos el vínculo entre las percepciones de los estudiantes sobre sus derechos al debido proceso, sus experiencias pasadas con la disciplina escolar y sus percepciones de la equidad disciplinaria escolar. Si bien los resultados cuantitativos revelan una relación negativa entre las percepciones de los estudiantes sobre sus derechos y las percepciones de equidad disciplinaria, nuestros datos cualitativos refuerzan este hallazgo y profundizan nuestra comprensión de las percepciones de los estudiantes, ilustrando las comprensiones complejas, variadas y a menudo vagas de los estudiantes sobre sus derechos al debido proceso cuando se enfrentan a sanciones disciplinarias. Dado que trabajos previos han subrayado la relación crítica entre las percepciones de los estudiantes sobre sus experiencias escolares y los resultados educativos, descubrir esta relación negativa es un paso importante para comprender cómo la variación en las percepciones de derechos puede tener consecuencias en los resultados educativos de los estudiantes.