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Promover la autodeterminación de los estudiantes se ha identificado como la mejor práctica en educación especial y servicios de transición, así como un medio para promover el acceso al currículo de educación general para estudiantes con discapacidades. Sin embargo, ha habido evaluaciones limitadas de los efectos de las intervenciones para promover la autodeterminación sobre los resultados relacionados con el acceso al currículo de educación general. Este artículo informa sobre los hallazgos de un estudio de grupo o control aleatorizado que examina el impacto de la intervención utilizando el Modelo de Aprendizaje Autodeterminado de Instrucción en la consecución de metas académicas y de transición de los estudiantes, así como en el acceso al currículo de educación general para estudiantes con discapacidad intelectual y discapacidades de aprendizaje. Los hallazgos apoyan la eficacia del modelo tanto para la consecución de metas como para el acceso al currículo de educación general, aunque los estudiantes variaron en los patrones de consecución de metas según el tipo de discapacidad.
Shogren et al. (Thu,) estudiaron esta cuestión.