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Resumen Los juicios sobre la calidad de la experiencia escolar de los estudiantes generalmente se centran en su rendimiento académico y, de hecho, este es un indicador importante, pero se necesita prestar más atención a resultados igualmente importantes y más amplios que incluyen el ajuste social/emocional, ya que también se ha demostrado que impactan en la vida de los estudiantes en la escuela y más allá. En este estudio, el rendimiento académico y el ajuste social/emocional de los estudiantes se informaron a partir de datos recopilados tanto de estudiantes como de profesores. Los profesores de estudiantes de 5° a 9° año en 58 clases separadas en 21 escuelas de Australia del Sur informaron sobre estudiantes seleccionados aleatoriamente en cada una de sus clases, generando datos para 888 estudiantes que a su vez informaron a través de un cuestionario sobre (a) la medida en que percibían las relaciones con la familia, compañeros y profesores como fuentes de estrés o apoyo en la escuela; (b) su salud psicológica; (c) estrategias de afrontamiento; (d) experiencia de acoso y victimización; (e) su rendimiento académico; y (f) sentimientos sobre y sentido de pertenencia a la escuela. Los datos se utilizaron para estimar los efectos directos e indirectos de un modelo de ruta de influencias hipotetizadas en el ajuste social/emocional de los estudiantes a la escuela. El modelo se ajustó bien a los datos. La calidad de la experiencia de un estudiante en la escuela se representa con mayor precisión por la interrelación de resultados académicos y sociales/emocionales, los cuales están influenciados en gran parte por la calidad de las relaciones (de apoyo o estresantes) entre los estudiantes, no solo con compañeros y familias, sino también con profesores que ejercen una influencia tan fuerte, y a veces más fuerte, en el bienestar de los estudiantes.
Murray‐Harvey et al. (Sat,) estudiaron esta pregunta.