Tres décadas y aún contando (las cosas equivocadas): Un análisis de tres informes sobre la posibilidad y la viabilidad de cambiar nuestra moneda académica de horas de crédito a competencias

Resumen Este estudio examina tres informes clave sobre políticas de educación basada en competencias (EBC) que se produjeron entre 2002 y 2015 para identificar si se podían formular argumentos adicionales, no expuestos en los tres informes, que pudieran aumentar el ritmo de la transición de horas de crédito a competencias como medida del aprendizaje académico. Utilizando análisis de contenido, frecuencia de temas y categorización dentro de cinco categorías de impulsores de cambio (socio-cultural; economía y economía; políticas y política; enseñanza, aprendizaje y tecnología; fuerza laboral), el estudio concluye que la mayoría de los argumentos se hicieron en las categorías de política y enseñanza, aprendizaje y tecnología, implicando que los argumentos basados en la economía (costo) y los impulsores socio-culturales podrían aumentar el ritmo de la transición hacia competencias. El estudio identifica específicamente el énfasis en la equidad de la instrucción basada en competencias, el ritmo y la evaluación sobre el actual modelo de horas de crédito como teniendo un potencial significativo para cambiar e incrementar el ritmo de adopción de EBC.