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ANTECEDENTES: El proceso de Participación Periférica Legítima (PPL) dentro de un marco de comunidad de práctica (CdP) se utilizó para explorar la formación de la identidad profesional (FIP) de estudiantes de medicina de entrada graduada durante su primer año de estudio. Se ha desarrollado un modelo conceptual que puede ser utilizado por educadores médicos para entender mejor la FIP y para ayudar a la incorporación explícita de la actividad de FIP en el currículo de pregrado. MÉTODOS: Diez estudiantes de una escuela de medicina en el Reino Unido participaron en el estudio longitudinal y fueron entrevistados en tres momentos durante el primer año. Se utilizaron entrevistas grupales semiestructuradas para explorar la experiencia de los estudiantes en el entorno clínico y la naturaleza de sus interacciones tanto con clínicos como con pacientes en una práctica médica basada en la comunidad. Las entrevistas fueron grabadas en audio y transcritas. Se utilizó análisis temático para identificar temas generales que se representan como facetas en el modelo de FIP. RESULTADOS: Los resultados demuestran que los estudiantes están participando legítimamente de manera periférica dentro tanto de las CdP de estudiantes de medicina como de las CdP médicas más amplias. Los temas identificados en las narrativas han permitido el desarrollo de un nuevo modelo para entender la FIP en el contexto de la PPL en una CdP. Este tiene cinco facetas: Conciencia, Colaboración, Negociación, Evaluación y Realización. Se muestra que la reflexión sofisticada en la acción es un aspecto importante de la FIP y permite una comprensión más consciente del cambio que está ocurriendo en nuestros estudiantes. CONCLUSIÓN: La FIP es un proceso complejo y no lineal que se apoya en la reflexión en acción y en la introducción temprana de los estudiantes a la práctica clínica. Puede ser reconocida en las narrativas de los estudiantes en su cambiante uso del lenguaje, su comprensión de la CdP médica y su participación relacional en evolución con quienes los rodean. Este estudio se suma a aquellos que han explorado previamente la FIP. El modelo de FIP desarrollado en este estudio ilustra cómo las experiencias en el entorno clínico apoyan la FIP. Los educadores médicos pueden encontrar útil este modelo al considerar cómo se puede fomentar explícitamente la FIP en el currículo médico y cómo se puede utilizar la reflexión con el propósito de cambio de identidad.
Orsmond et al. (Wed,) estudiaron esta cuestión.