¿Influencia social o elección racional? Dos modelos y su contribución a la explicación de las diferencias de clase en las aspiraciones educativas de los estudiantes

Resumen Tanto el modelo de logro de estatus de Wisconsin (WIM) como la teoría de la elección racional (RCT) indican que las diferencias de clase social en las aspiraciones educativas de los estudiantes son parcialmente determinadas por el rendimiento académico. Condicionado por el rendimiento, el WIM predice que los mecanismos de influencia social explican las diferencias de clase restantes, mientras que el RCT sostiene que los factores de cálculo racional proporcionan la explicación. Ambas teorías rara vez se han comparado directamente utilizando datos empíricos a gran escala. Además, la idoneidad de estos modelos ha sido cuestionada para sistemas educativos altamente estratificados y selectivos como el de Alemania. En este artículo, analizamos hasta qué punto el WIM y el RCT pueden explicar la relación entre los orígenes de clase social de los estudiantes y sus aspiraciones educativas. Utilizamos datos del Estudio Nacional de Panel Educativo y analizamos las aspiraciones de 4,896 estudiantes de noveno grado en escuelas alemanas junto con datos sobre su rendimiento escolar, posiciones de clase social, influencias sociales y factores de elección racional. Nuestros modelos de logit mixto confirman en gran medida que tanto las influencias sociales como los factores de elección racional median las diferencias de clase. Cinco factores contribuyen más: las expectativas de los padres, las aspiraciones de los amigos, el motivo del mantenimiento del estatus, los costos y la probabilidad percibida de éxito. Esta investigación confirma que tanto el WIM como el RCT pueden explicar de manera independiente las aspiraciones y las diferencias de clase en las aspiraciones.