La política de la responsabilidad: Evaluación de la formación docente en los Estados Unidos

Resumen Actualmente existen múltiples políticas de reforma en la formación docente que se proponen, pilotan y debaten a varios niveles y por diversos grupos de interés, partes interesadas y responsables políticos. Junto con un sentido de urgencia sin precedentes sobre estos importantes objetivos, lo que la mayoría de las reformas en EE. UU. tienen en común es el aumento de la responsabilidad. Utilizando un enfoque discursivo para el análisis de políticas, que denominamos “la política de las políticas”, este artículo analiza tres iniciativas contemporáneas de responsabilidad complicadas y en evolución en los Estados Unidos: (1) “Nuestro Futuro, Nuestros Docentes”, que es el plan propuesto por la administración Obama para la reforma de los programas de formación docente, en particular su llamado a evaluar los programas de preparación basado en el impacto de los graduados del programa en los puntajes de las pruebas de sus futuros estudiantes de K–12; (2) la “Evaluación del Desempeño Docente”, que es un instrumento accesible a nivel nacional para evaluar el desempeño docente inicial que actualmente se está pilotando en 25 estados a través de una asociación entre la Universidad de Stanford y Pearson Education, Inc.; y (3) “Construyendo Mejores Docentes: Una Revisión Nacional de los Programas de Preparación Docente”, que es una evaluación de los programas de preparación docente en universidades realizada por el Consejo Nacional de Calidad Docente, cuyos resultados aparecerán en U.S. News and World Report. Nuestro análisis deja claro que la política (y las propuestas de políticas) es inevitablemente política, y que la formulación de políticas implica un debate contencioso así como maniobras y estrategias políticas complicadas, incluyendo resistencia y litigios.