Aprendizaje de fracciones en niños con dificultades matemáticas

Aprender fracciones es difícil para los niños en general y especialmente difícil para los niños con dificultades matemáticas (DM). Investigaciones recientes sobre las diferencias de desarrollo e individuales en el conocimiento de fracciones de niños con DM y niños que logran resultados típicos (RT) han demostrado que los niños en EE. UU. con DM comienzan la escuela secundaria detrás de sus compañeros RT en comprensión de fracciones y se retrasan aún más durante la escuela secundaria. En contraste, los niños chinos, que al igual que los niños con DM en EE. UU. obtienen puntajes en el tercio inferior de la distribución en su país, poseen una comprensión razonablemente buena de las fracciones. Interpretamos estos hallazgos dentro del marco de la teoría integrada del desarrollo numérico. Al enfatizar la importancia del conocimiento sobre la magnitud de las fracciones para la comprensión numérica en general, la teoría demostró ser útil para entender las diferencias en el conocimiento de fracciones entre los niños con DM y los RT, y para entender cómo se puede mejorar el conocimiento. Varias intervenciones demostraron la posibilidad de mejorar el conocimiento sobre la magnitud de las fracciones y producir beneficios que se generalizan al aprendizaje aritmético de fracciones entre niños con DM. La comprensión razonablemente buena de las fracciones por parte de los niños chinos con DM y varias intervenciones exitosas con estudiantes estadounidenses brindan esperanza para la mejora del conocimiento de fracciones entre los niños estadounidenses con DM.