La relación entre padres e hijos durante la lectura inicial

Este artículo aborda la calidad afectiva de la relación entre padres e hijos durante la lectura compartida de libros con niños de jardín de infantes y de primer grado. La investigación ha enfatizado la frecuencia, más que la calidad, de la lectura entre padres e hijos con lectores principiantes. Sin embargo, la lectura compartida frecuente puede no ser beneficiosa si los padres son hostiles y críticos mientras su hijo lucha por leer. Treinta y dos díadas de padres e hijos fueron grabadas en video leyéndose mutuamente. La interacción fue codificada en varias dimensiones afectivas: elogio, hostilidad, crítica, apoyo, afecto positivo, espontaneidad emocional, proximidad física y afecto. Los análisis de MANOVA indicaron que hubo una diferencia significativa en la calidad afectiva de la relación entre padres e hijos relacionada tanto con la actitud del niño hacia la lectura como con la fluidez lectora del niño. Las díadas que fueron afectuosas durante la lectura compartida tenían hijos que estaban menos frustrados y más comprometidos con la lectura y que leían más palabras por minuto antes que las díadas menos afectuosas. Los educadores pueden necesitar ayudar a los padres a hacer que la lectura conjunta sea una experiencia placentera en lugar de simplemente alentarlos a participar en una lectura conjunta de libros más frecuente.