La raza de los estudiantes y el apoyo social de los maestros afectan el sesgo de retroalimentación positiva en las escuelas públicas.

Esta investigación probó si los maestros de escuelas públicas muestran el sesgo de retroalimentación positiva, en el que los blancos dan más elogios y menos críticas a las minorías que a otros blancos por trabajos equivalentes. También se probó si los maestros que carecen de apoyo social basado en la escuela (es decir, apoyo de otros maestros y administradores escolares) son más propensos a mostrar el sesgo positivo y si el sesgo de retroalimentación positiva se aplica a los latinos así como a los negros. Los maestros de escuelas intermedias y secundarias blancas de 2 distritos escolares públicos demográficamente distintos dieron retroalimentación sobre un ensayo mal escrito supuestamente escrito por un estudiante negro, latino o blanco. Los maestros en la condición del estudiante negro mostraron el sesgo positivo, pero solo si carecían de apoyo social basado en la escuela. Los maestros en la condición del estudiante latino mostraron el sesgo positivo independientemente del apoyo basado en la escuela. Estos resultados indican que el sesgo de retroalimentación positiva puede contribuir al desafío insuficiente que socava el logro académico de los estudiantes de minorías.