Los puntos clave no están disponibles para este artículo en este momento.
Las disciplinas de ciencia, tecnología, ingeniería, matemáticas y medicina (STEMM) a menudo tienen culturas académicas moldeadas por lógicas institucionales que privilegian el prestigio y la competencia. En contraste, algunos departamentos de STEMM están adoptando “lógicas institucionales centradas en la oportunidad” o marcos organizativos centrados en el estudiante que enfatizan la inclusión, oportunidades expansivas y el éxito estudiantil sobre el prestigio y el elitismo. Basándose en el marco de Núñez, este estudio cualitativo examina cómo los estudiantes de pregrado perciben temas de inclusividad, desarrollo del talento y prácticas educativas culturalmente receptivas en un departamento de informática en una universidad urbana de investigación que atiende a minorías en el noreste de los Estados Unidos. El estudio plantea: (a) ¿Cómo perciben los estudiantes las lógicas de oportunidad en su entorno de aprendizaje de CS? (b) ¿Qué estructuras y normas departamentales se alinean con los valores y objetivos de las lógicas centradas en la oportunidad? Se recopilaron datos a través de entrevistas semiestructuradas con 25 estudiantes de pregrado que participan en un programa de becas financiado por el gobierno federal. Las entrevistas fueron transcritas y analizadas utilizando codificación temática iterativa centrada en temas relacionados con la oportunidad. Los hallazgos indican que los estudiantes experimentaron su departamento como altamente solidario y orientado a la oportunidad a través de prácticas de comunicación inclusivas, sistemas de apoyo académico visibles y accesibles, fuertes relaciones entre pares y facultad, normalización de la búsqueda de ayuda y la lucha, y esfuerzos intencionados para conectar a los estudiantes con la investigación, pasantías, desarrollo profesional y recursos institucionales. Al centrar las perspectivas de los estudiantes, este estudio extiende la conceptualización de las lógicas institucionales al nivel de interacción al demostrar cómo los valores centrados en la oportunidad se ponen en práctica a través de prácticas y relaciones departamentales cotidianas.
Hug et al. (Sun,) estudiaron esta cuestión.